Pengurusan
Murid
Terdapat banyak definisi yang diperkenalkan oleh pakar-pakar dalam bidang pengurusan. Antara definisi yang ringkas dan mudah difahami ialah pengurusan melibatkan proses perancangan, penyusunan, pengarahan dan pengawalan usaha-usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan semua sumber organisasi secara cekap dan berkesan bagi mencapai matlamat organisasi. “Pengurusan adalah proses untuk mencapai misi dan objektif organisasi melalui tindakan yang diselaraskan ahli organisasi. “(Michael & Jones 2000) “Pengurusan adalah proses bekerja dengan orang dan sumber untuk mencapai matlamat organisasi.” (Snel, Bateman 2000). Suatu proses mendapatkan penyetaan kerjasama dan camputangan ahli untukmencapai objektif-objektif organisasi atau kumpulan gerak kerjanya termasukproses merancang, mengelola, memimpin, mengarah, dan mengawal.
Seterusnya murid
atau peserta didik adalah orang yang mempunyai potensi asas, yang perlu
dikembangkan melalui pendidikan, baik secara fizikal mahupun mental, baik
pendidikan itu di lingkungan keluarga, sekolah mahupun dilingkungan masyarakat
di mana kanak-kanak tersebut berada. Abu Ahmadi (2003) juga menuliskan tentang
pengertian peserta didik, peserta didik adalah orang yang belum dewasa, yang
memerlukan usaha, bantuan, bimbingan orang lain untuk menjadi dewasa, guna
dapat melaksanakan tugasnya sebagai makhluk Tuhan, sebagai umat manusia,
sebagai warga Negara, sebagai anggota masyarakat dan sebagai suatu pribadi atau
individu.
Menurut Jaafar
Muhammad (1988), pengurusan merupakan satu proses pengagihan input-input dengan
cara perancangan, pengorganisasian, pengarakan dan pengawalan bagi tujuan untuk
mengeluarkan output yang diperlukan oleh pelanggan supaya organisasi
tercapai. Peter F. Drucker menyatakan
pengurusan sebagai proses sosial yang dibentuk untuk memberi kerjasama, penglibatan, campur tangan dan
penyertaan org lain ke arah pencapaian yang lebih berkesan bagi objektif utama.
Antara jenis rekod
murid mengandungi rekod murid menyediakan maklumat lengkap dan mengenai
kemajuan murid dalam segala aspek perkembangan potensi seperti Intelek, Rohani,
Emosi, dan Jasmani. Sebagai panduan
kepada ibu bapa dalam memahami kemajuan dan kelebihan anak mereka. Sebagai panduan kepada pelajar itu sendiri
untuk mengetahui potensi diri masing-masing.
Tambahan pula, jenis rekod murid yang terdapat ialah antara jenis rekod
murid yang digunakan oleh pihak sekolah untuk mengurus murid iaitu, rekod
pendaftaran, rekod kedatangan, rekod prestasi, rekod profil, rekod kutipan
yuran serta rekod himpunan 001 dan 002. Noriati (2009) mendefinisikan strategi
pengajaran berpusatkan murid sebagai pengambil alihan tugas atau tanggungjawab
daripada guru oleh murid semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Dalam strategi ini, guru hendaklah memastikan
murid-murid belajar sesuatu dan membina pengetahuan mereka sendiri melalui
aktiviti yang dilakukan. Selain itu,
strategi ini juga dapat meningkatkan penglibatan murid dalam proses pengajaran
dan pembelajaran, meningkatkan kemahiran berfikir, menambahkan keyakinan diri,
menggalakkan murid menghasilkan idea dan memberi pendapat, menggalakkan murid
membina ilmu dan mewujudkan suasana kerjasama dalam kalangan murid
(Shahabuddin, 2007).
Menurut Brunner
(1966) pula menyatakan bahawa kesediaan murid belajar adalah berkaitan apa jua
perkara yang dapat disampaikan secara berkesan kepada kanak-kanak pada
bila-bila peringkat perkembangannya. Antara kesediaan adalah seperti
berikut. Kesediaan Kognitif. Seseorang pelajar mempunyai kesediaan
kognitif untuk mempelajari sesuatu yang baru apabila seseorang pelajar sanggup
dan dapat melaksanakan aktiviti pembelajaran dan menerima faedahnya. Dengan erti kata yang lain, pencapaian
ilmiahnya adalah sepadan dengan usaha dan latihan yang diperlukannya. Kesediaan Afektif. Kesediaan afektif merujuk kepada sikap
kesedaran, keinginan, semangat, ketekunan, perasaan dan minat seseorang untuk
melaksanakan sesuatu aktiviti pembelajaran. Kesediaan afektif juga dapat
dikaitkan dengan motivasi intrinsik.
Kesediaan Psikomotor. Psikomotor
merujuk kepada tindakan fizikal.
Kesediaan psikomotor pula bermaksud seseorang yang mempunyai potensi dan
kematangan fizikal yang melibatkan otot, tulang anggota, dan pengawalan serta
penyelarasan pengerakkan badan.
Seseorang yang mempunyai kesediaan psikomotor telah bersedia untuk
melakukan sesuatu tindakan fizikal dalam proses pembelajaran yang baru. Kesediaan psikomotor adalah tinggi apabila
tubuh badan mencapai kematangan selaras dengan latihan fizikal yang diperlukan.
engurusan murid
merupakan satu bidang yang penting di sekolah. Hal ini kerana pelaksanaannya di
sesebuah sekolah tersebut akan mencerminkan prestasi sekolah. Kepimpinan
sekolah seharusnya memainkan peranan yang lebih daripada hanya menjalankan
fungsi pentadbiran dan penyelenggaraan. Tujuan Mengurus Rekod Murid
·
Mantapkan sistem pengurusan murid di sekolah
·
Kemaskini profil murid
·
Mengetahui perkembangan akademik, emosi, sahsiah dan
tingkah laku pelajar
·
Meyediakan maklumat lengkap mengenai kemajuan pelajar dalam
segala aspek perkembangan potensi
(JERI)
·
Sebagai panduan kepada ibu bapa dalam memahami kemajuan dan
kebolehan anak mereka.
·
Sebagai panduan kepada pelajar itu sendiri untuk mengetahui
potensi diri masing-masing.
Pengurusan Bilik Darjah.
Pengurusan biik darjah: proses yang melibatkan
penyusunan fizikal sesebuah bilik darjah, galakan komunikasi dan interaksi
antara murid. Bilik darjah ialah persekitaran pembelajaran yang merangkumi
aspek murid, guru, ruang dan alat pembelajaran. Bab ini juga banyak memberikan
penjelasan memahami dan menghuraikan konsep pengurusan bilik darjah, cara
menguruskan bilik darja, jenis-jenis bilik darjah dan strategi pengurusan bilik
darjah.
Pengurusan
bilik darjah yang berkesan sebenarnya melibatkan pelbagai aspek seperti ciri
peribadi seorang guru, rutin dan peraturan bilik darjah, iklim bilik darjah,
dan hubungan antara aspek pengurusan dan pengajaran. Untuk menjadikan bilik
darjah lebih kondusif, berkesan dan dapat diurus dengan cekap, guru henldaklah
mempunyai sifat-sifat seorang pengurus yang baik seperti tegas, demokratik,
pengasih dan prihatin. Sebagai pengurus yang baik, tugas guru bukan hanya
tertumpu kepada proses pengajaran semata-mata tanpa mengambil kira iklim dan
persekitaran serta masalah-masalah semasa pelajar tetapi juga berusaha untuk
mewujudkan iklim bilik darjah yang kondusif, sihat, dan positif untuk
menggalakkan pembelajaran.
Selain
itu, Richards (1990) telah menyakan bahawa organisasi dan kawalan guru ke atas
tingkah laku, pergerakan serta interaksi murid semasa pembelajaran berlangsung supaya
pengajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan. Alberto & Troutman (1986)
berpendapat kemahiran guru menguruskan masa, ruang, sumber pembelajaran,
peranan dan tingkah laku murid dalam menyediakan suatu iklim yang sesuai untuk
pembelajaran. Menurut Sanford J., Emmer E. & Clemments B.), pengurusan
bilik darjah perlu dilihat sebagai bidang yang lebih luas daripada hanya
kawalan bilik darjah dan peraturan. Hal ini termasuklah semua perkara yang
perlu dilakukan oleh seorang guru untuk menggalakkan penglibatan dan kerjasama
dalam aktiviti bilik darjah serta membentuk persekitaran yang produktif.
Pengurusan
yang berkesan akan memfokuskan kepada aspek-aspek seperti kemajuan pelajaran,
interaksi dan penglibatan pelajar yang aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Untuk memastikan segala objektif dan matIamat yang ingin dicapai menjadi
kenyataan, seorang guru hendaklah mengetahui dan memahami prinsip-prinsip
pengurusan bilik darjah. Hall (2000) berpendapat pengurusan bilik darjah yang
berkesan adalah satu usaha yang berterusan dan menjadi proses orientasi
penyelenggaraan. Pengurusan bilik darjah melibatkan aspek memotivasikan pelajar
untuk belajar. Sama ada sedar atau tidak, gaya kepirnpinan guru daIam mengurus
bilik darjah akan memberi kesan kepada iklim dan suasana persekitaran bilik
darjah.
Prinsip
yang pertama yang ditekankan adalah hubungan baik antara guru dengan pelajar.
Oleh kerana pelajar dan guru yang berada dalam bilik satu bilik darjah
berkongsi matlamat yang sama daIam proses pengajaran dan pembelajaran, maka
kedua-dua belah pihak perlulah bekerjasama. Prinsip kedua adalah kepercayaan
dan sikap optimis guru. Guru sebagai pengurus perlu yakin dan percaya akan
keupayaan mengendalikan kelasnya. Pelajar akan memberikan kerjasama dan
sekiranya guru memperlihatkan kesungguhannya dalam menjalankan tugas tersebut.
Prinsip ketiga
pula adalah bersikap adil dan positif kepada semua pelajar. Kerjasama antara
guru dan pelajar sangatlah penting dalam pengurusan bilik darjah yang cekap dan
berkesan. Oleh itu, untuk mendapatkan kerjasama daripada pelajar termasuk
pelajar yang selalu membuat masalah, guru seharusnya bersikap positif terhadap
semua pelajar. Pelajar yang bermasalah perlu diberi lebih perhatian, dan
bukannya disisihkan atau tidak dipedulikan. Tunjukkan kepada mereka bahawa
sikap mereka yang tidak digemari, bukannya diri mereka. Biasanya apabila mereka
sedar bahawa guru mengambil berat terhadap mereka, mereka akan Iebih bersifat
terbuka, mudah berkongsi masalah dan sedia mengubah perlakuan mereka yang
negatif samada dari sudut pengurusan disekoIah atau dimana-mana organisasi,
terdapat dua istilah iaitu langkah 'corrective~ (memperbaiki) dan ‘preventive’
(mencegah).
Intihanya,
pengurusan bilik darjah melibatkan segala aktiviti yang dilaksanakan oleh guru
untuk membentuk dan mewujudkan sebuah iklim bilik darjah yang membantu
keberkesanan dan kecekapan pengajaran. Bab ini dapat mengetahui sejauh mana
keberkesanan peranan guru dalam mengurus bilik darjah, ciri-ciri guru guru
berkesan dan persekitaran bilik darjah serta bahan bantu mengajar dalam bilik
darjah. Oleh itu, guru perlu mengambil kira semua aspek kepelbagaian budaya
apabila mengurus bilik darjah dalam semua peringkat pengajaran.
RUJUKAN
Tiada ulasan:
Catat Ulasan